Интересная работа, спасибо. Для придания завершённости хорошо бы в некоторых иллюстрациях провести обрезку проглядывающего фона и во фразе "играет значение" слово"играет" заменить на более верное "имеет" (например в 23 слайде). Очень хочется посмотреть текст к данной презентации. Где его можно найти? Удачи в дальнейшем творчестве!
Как подготовить обучающихся к концертным выступлениям.
Эстрадное волнение многолико в своих проявлениях: оно воодушевляет в этом случае позволяет раскрыть глубоко скрытые потенциальные возможности ученика. Но больше всего оно беспокоит исполнителей и педагогов своим угнетающим воздействием и слабой управляемостью. Волнуются все, но каждый по своему. Потому, что нигде так выразительно не проявляются, индивидуальные различия обучающихся, как в предконцертной обстановке. Педагогу предоставляется благоприятная возможность лучше изучить психологические особенности своих обучающихся. Предстоящее выступление и само выступление исполнение перед публикой создают такую психологическую перегрузку, которая равна стрессовой. Но характер эстрадного волнения зависит от возраста, темперамента, обученности и воспитания, как семейного, так и в учебном заведении. Как правило обучающиеся младшего возраста ничего не знают об эстрадном волнении и не испытывают его, пока не попадают в обстановку, где это переживание обсуждается или реально проявляется. Так, в семье музыканта дети очень рано знакомятся с этим понятием. Почему большинство младших школьников не волнуются? В – первых у многих из них еще не сформировались собственные эстетические критерии и еще не усвоена оценочная школа удачных и неудачных выступлений. Во – вторых не сформировался уровень притязаний, который является равнодействующей, между предъявляемыми педагогом требованиями и собственными возможностями для их выполнения. За исключением одаренных детей, основным мотивом для занятий музыкой у детей, является желание родителей. Только в процессе обучения ,любовь к музыке, подкрепленная успехами, формируется к устойчивую мотивацию к занятиям. Для обучающихся младших классов (6 – 9) лет выступление ассоциируется с праздничными выступлениями. Привлекает их атмосфера праздничности, сцена, объявление программы, аплодисменты, поздравления. В юношеском возрасте проявляются симптомы эстрадного волнения, закрепленные в подростковом возрасте. Устойчивость психики, накопленный опыт концертных выступлений складывается в реакции и переживания которые бывает трудно преодолеть. Исполнителю, небезразлично в какой «своей» или «чужой» - аудитории он выступает. До подросткового возраста, обучающиеся предпочитают выступать в «своей», школьной среде, для своих педагогов, родителей, друзей. Здесь они волнуются меньше, чем в чужой аудитории. Существенное влияние на успеваемость, оказывает эстрадное самочувствие и темперамент. Различают четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Определить его трудно и сложно, необходимо обладать наблюдательностью. Наблюдать нужно за повторяющимися и устойчивыми проявлениями таких свойств как, чувствительность, реактивность, моторика, пластичность, темп реакций. Чувствительность - определяется по меньшей силе воздействия, вызывающей ту или иную реакцию. Низкая - характерна флегматику, слабая – холерику и сангвинику, повышенная меланхолику. Реактивность – (впечатлительность) проявляется в эмоциональных реакциях, в в глубине и яркости от различного рода воздействий. Высокая – сангвинику и холерику, малая – флегматику, повышенная – меланхолику. Активность – проявляется в энергии, силе, инициативе, или в их отсутствии. Высокая – холерика и сангвиника. Известная активность или скорее настойчивость - флегматику, малая – меланхолику. О типе реакций можно судить по скорости движений, темпу речи, находчивости или растерянности. Быстрый темп сангвиника и холерика, медленный – флегматика, меланхолика. Особенности моторики – легкая или затрудненная выработка сложных движений их устойчивость (у холерика и флегматика) или плохая закрепляемость (у сангвиников, отчасти меланхоликов). Пластичность – легкая приспособляемость к изменениям в окружающем мире, регидность – плохая приспособляемость. Пластичность - сангвинику, холерику. Регидность – флегматику, меланхолику. Сангвиник – хорошо включается в новую работу. Работоспособен, но быстро остывает, если встречается с трудностями или необходимостью детальной проработке. Произведение учит быстро, но «дорабатывает» с трудом. Любит выступать в концертах, на эстраде играет скорее ярко, чем глубоко. Возможны темповые и технические погрешности. При удачном выступлении со всеми деталями, склонен к хвастовству, при неудачном старается принизить значение выступления. Замечания воспринимает спокойно, но не всегда учитывает их. Холерик – обычно с увлечением играет новую пьесу, если она нравится, и игнорирует если не нравится. Очень сильно волнуется, но играет лучше, выразительнее, чем в классе. Срывы, если они происходят, «катострофичнее», чем у сангвиника. Склонен к ускорению темпов. Удачное выступление переживает бурно. Если неудачное, ищет причину во вне: в зале холодно, (жарко) и др. Замечания вызывают обиду, грубость, поэтому нужно делать их мягче, на фоне положительных сторон. Флегматик – уравновешен, держится солидно, тугодум. Может быть активен, но «раскачивается» с трудом. Обладает выдержкой и самообладанием, мало эмоционален. Не находчив. Волнуется, но играет стабильно, без срывов: то, что выучено, так же исполняет и в классе и на концертах. Замечания воспринимает спокойно и деловито, не обижается. Меланхолик – любые изменения обстановки тревожат. Быстро утомляется, мало работоспособен. Весьма впечатлителен, глубоко эмоционален. Играет лучше в классе, чем на концерте. Свои неудачи преувеличивает, переживает долго. Замечания педагога должны носить оптимистический характер, делать чутко, осторожно. Предконцертное и концертное состояние имеет четкую периодичность со своими психологическими особенностями, позволяющими выделить 5 фаз: Длительное предконцертное состояние не имеет четких временных границ, так как наступает, как только обучающимуся становится известна дата выступления. По мере приближения мысль о концерте все чаще посещает и будоражит исполнителя: появляется раздражительность, бессонница, частая смена настроений. Все это усиливается и в день концерта и накануне. Непосредственное предконцертное состояние. У некоторых изменяется давление, повышается температура, сильное недомогание, ученик жалуется, что заболел и выступать не может. Если это не преодолеть, то оно всегда будет сопутствовать. Преодоление успокаивает и приносит облегчение. Это наиболее желательное состояние. Но бывают и другие. Волнение – паника – внешне проявляется в суетливости движений отсутствие сосредоточенности. При таком состоянии исполнение становится неуправляемым. Чтобы его преодолеть, надо переключить внимание обучающегося на музыкальное произведение, выполнение темповых и динамических указаний. Отрицательных результатов можно ожидать и от волнения – апатии – угнетенного подавленного состояния. Звучит мысль скорее бы все это закончилось. Самая короткая и острая. Время выхода на эстраду. Обучающийся остается один на один, педагог не поможет. Эта фаза проходит как в тумане и редко остается в памяти. Начало исполнения. Важно внутренне подготовиться, сосредоточиться, представить темп, динамику, пропеть про себя начало. Послеконцертное состояние. Переживания не прекращаются с уходом со сцены, оно довольно долго продолжается. Важна спокойная уверенность педагога, поддержка друзей. В чем же причина эстрадного волнения Самуил Моисеевич Майкапар, считал причиной, неправильную работу и непродуктивные домашние занятия обучающихся. Константин Сергеевич Станиславский - повышенное самолюбие, тщеславие и гордость, которые не получив подтверждения приводит к страху. Волнение не всегда угнетает, оно имеет и положительную стимулирующую сторону. Позволяет раскрыть потенциальные возможности, которые в домашних и классных условиях могут не проявиться. Завершение работы над произведением наступает после исполнения на сцене перед публикой. Это положительные стороны волнения. Только в случаях волнения – паники и волнения – апатии возникают отрицательные стороны : тревожность, напряженность, неуверенность памяти, подавленность. Выступление перед публикой действительно тяжелое испытание. Репетиции в том же зале, на том же инструменте, при том же освещении, что и на концерте, но лишенное публики не вызовет такого волнения, как на самом концерте. В чем же дело? Дело в том, что на концерте, экзамене повышается ответственность за свои знания, умения, действия и даже движения. Устранить волнение очень трудно, да и не нужно. Надо научиться приспосабливаться в условиях концертного выступления к исполнению в экстремальных ситуациях. Научиться «спокойно» волноваться. Недопустимо опоздание на выступление, отсутствие обучающего педагога, любые разговоры преподавателей, хождение, шум в зале. Обстановка должна способствовать спокойному ожиданию и сосредоточенность. Важно педагогу сохранять спокойствие и доброжелательность. Педагогу надо держать в поле зрения сильно волнующихся младших школьников. Продумать для волнующихся облегченную программу, выпускать в дуэте, практиковать более частые выступления. Найти положительные стороны в неудачном выступлении. Подробное обсуждение, желательно организовать в ближайшие дни с обучающимися других классов. В зависимости от возраста, темперамента, характера, усилить положительные или отрицательные моменты. Обсуждать само исполнение, поведение на эстраде, но не личность обучающегося.
