Интересная работа, спасибо. Для придания завершённости хорошо бы в некоторых иллюстрациях провести обрезку проглядывающего фона и во фразе "играет значение" слово"играет" заменить на более верное "имеет" (например в 23 слайде). Очень хочется посмотреть текст к данной презентации. Где его можно найти? Удачи в дальнейшем творчестве!
Музыкальное воспитание подростков в школе через реализацию авторизированной программы по музыке для 8 класса «Гитара и песня по кругу».
Развитие творческих способностей и эмоциональной сферы подростков на основе новых знаний и впечатлений; воспитание средствами музыки образованной самостоятельно мыслящей личности. Данная работа посвящена проблеме подросткового возраста, а именно вопросу о роли музыкального образования в школе по отношению к особенностям протекания подросткового кризиса школьников. Ещё учась в институте, во время практики я обращала внимание на резкие отличия в поведении подростков от детей других возрастов. Я стремилась понять душу подростка, которую часто скрывает налёт грубости, небрежности, противоречивости. А когда удавалось найти подход, задеть отзывчивую струну, то открывались неуверенность, тревожность, доброта. Я много размышляла над этим и у меня складывались определённые взгляды на мою будущую работу с детьми в школе. Мои принципы со временем корректировались и дополнялись накопленным опытом. Проблема обучения и воспитания подростков была и остаётся актуальной. Древнегреческий философ Сократ писал: «Они сегодня обожают роскошь, у них плохие манеры и нет никакого уважения к авторитетам, они выказывают неуважение к старшим, слоняются без дела. Они всё время спорят с родителями, постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к себе внимание, они прожорливы и тиранят учителей». Всё сказанное Сократом вполне применимо к подросткам XXI века, причём в более высокой степени, но наше знание психологи и физиологии этого периода даёт возможность понять причины поведения детей. Авторы научных трудов (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.В.Давыдов), изучающие эту проблему, объединяются во мнении: это самый противоречивый, самый беззащитный период в жизни человека. К проблеме подростков обращались писатели Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, Селинджер, композитор Д.Б.Кабалевский, а американский рок-музыкант Ди Снайдер написал искреннюю книгу «Курс выживания для подростков», положив в основу свой собственный опыт. Ярчайшие образы созданы в кино. Например, фильм Д.Асановой «Пацаны». В прекрасной песне из этого фильма есть слова: «Взрослым всё ясно, всё знают они наперёд, ну а подросток, пока он ещё подрастёт…» Во время работы в детском лагере, ещё учась в институте, я исполнила под гитару эту песню для ребят и впервые поняла, какой живительной, объединяющей силой является песня, близкая детям. Важнейшей характеристикой подросткового возраста является спонтанное и неравномерное развитие как некоторых определённых психических процессов, так и формирование психологической личности подростка в целом. Поскольку подростки – одна из составных частей школьного общества, необходимо понять, в чём состоят их социальные запросы, и как можно влиять на юношей и девушек этого возраста. В социальном плане подросток - школьник, его ведущей деятельностью остаётся учёба. Среди других наиболее актуальных проблем, интересующих современных подростков одно из первых мест занимает увлечение и интерес к современной музыке. Подростки – страстные поклонники музыки. Она для них самое главное и доступное искусство. Школа для подростка естественная жизненная среда, «дом», в котором сосредоточены многие переживания. У каждого школьника есть своя музыкальная жизнь, свой вкус, есть любимая песня. Считаю необходимым заглянуть и деликатно вмешаться в эту жизнь и по возможности её направлять. Интерес ребят к музыке, к песне обусловлен в первую очередь тем, что подростки пытаются выразить через музыку своё отношение к жизни. Образный мир песен, вызывающих интерес у подростка очень разнообразен. Прежде всего, это доверительное, искреннее обращение к личности, которая жаждет, чтобы её поняли и откликнулись на неожиданно возникшие взрослые проблемы. При этом особенно важен характер эмоционального переживания в песне. Рассказать в верности в дружбе, чувстве зарождающейся любви поможет песня: И ты споёшь про свет в любимом окне Про звёзды, что в тишине над горизонтом горят. И ты споёшь, и тихо клёны вздохнут, И вновь тебе подпоют ребята с нашего двора. (Матвиенко – Шаганов). Близки подросткам песни о мужественных, сильных людях: И мы вернёмся, мы конечно доплывём… Там за туманами песню допоём. (Матвиенко – Шаганов) Эмоциональная неустойчивость, так характерная в этом возрасте, порождает чувство одиночества. И здесь рядом песня: Есть ещё здесь хоть кто-нибудь, кроме меня? – вместе с автором спрашивает подросток. В песнях всегда есть место шутке, весёлому, доброжелательному, «оранжевому» настроению: Оранжевые песни, оранжевые парни, Оранжевым ребятам, оранжево поём! В существующих ныне альтернативных программах по музыке, к сожалению, мало таких песен. Для учащихся 8 класса и учителя музыки это актуальная проблема, решение которой я предлагаю в составленной программе по музыке для учащихся 8 класса общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Программа составлялась на протяжении нескольких лет путём отбора и практического применения. Утверждена городским экспертным советом (протокол №4 от 21.11.2007г.). Целевые ориентации: - развитие творческих способностей, созидательных качеств личности; - развитие эмоциональной сферы подростка; - воспитание человека высокой гуманитарной культуры. Задачи программы: Обучающие: -дать знания о песенном творчестве выдающихся авторов- исполнителей XX века; -научить понимать стили и направления современной музыки; -овладеть навыками выразительного пения. Развивающие: -развить творческие способности; развить эмоциональное восприятие музыки; -развить познавательный интерес к социально-значимой авторской песне; -развить музыкальный вкус – отличать подлинные произведения от подделки. Воспитывающие: -воспитать интерес и любовь к музыке; -воспитать средствами музыки образованную, созидательную личность. Отбор содержания основывается на современных тенденциях личностно-ориентированного образования и на следующих главных педагогических принципах: -целостности – в программе соблюдены единство обучения, воспитания и развития с одной стороны и системность с другой; -гуманизации – личностно-ориентированный подход в воспитании, учёт возрастных особенностей, обстановка доброжелательности и взаимопонимания; -деятельностного подхода - знания приобретаются во время активной деятельности; -интеграции - принцип, основанный на условиях взаимодействия искусств (музыка, литература, история). Для успешного развития личности педагогический процесс строится в соответствии с принципами, положенными в основу программы: -тематический принцип планирования учебного материала; -единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; -принцип определения результата . Теоретическая база опыта: -концепция обучения детей музыке в школе (Д.Б.Кабалевский, Н.А.Леухина) -концепция личностно-деятельностного подхода путём освоения культурного наследия (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев) -культуровоспитывающая технология дифференциального обучения по интересам детей (И.Н.Закатова) -«диалог культур» (В.С.Библер, С.Ю.Курганов) -системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов) -теория содержательного обобщения (В.В.Давыдов) -теория развития познавательного интереса (Г.И.Щукина) -теория проблемного обучения (М.И.Махмутов, И.Я.Лернер, А.М.Матюшин) -теория программированного обучения (Т.А.Ильина, Н.Ф.Талызина) -теория активизации учебной деятельности школьников (Т.И.Шамова, А.К.Маркова). Гуманистической основой программы является её личностный характер, который создаёт живую мотивацию деятельности школьника, обеспечивает саморазвитие и совершенствование личности. В основе образовательного процесса лежат современные педагогические технологии: -личностно-ориентированная включает в образовательную деятельность каждого школьника; -технология развивающего обучения – помогает увеличить объём получаемых знаний; -технология творческого обучения способствует развитию креативных способностей учащихся. Работу над программой я начала с введения в уроки отдельных авторских песен, которые, как я предполагала, должны вызвать познавательный интерес у учащихся. В существующих программах по музыке, к сожалению, мало уделяется внимания авторской песне, которая несомненно играет большую роль в духовном воспитании учащихся; к тому же в нотных магазинах ощущается реальный дефицит хорошего, качественного материала, соответствующего уровню, предъявляемому к исполнению на уроках и внеклассной работе. В связи с этим актуальность приобретает творчество бардов, рок-музыкантов, как отечественных, так и зарубежных. Песни этого направления превратились в классику жанра благодаря глубокому содержанию песен, которые отличает поэтичность и духовность текстов, красота и проникновенность мелодий способных вызвать эмоциональный отклик у учащихся. Сменились поколения, но она живёт и доказывает своё право на существование и изучение. Единичные произведения этого жанра встречаются в программе Кабалевского. В моей программе они представлены расширенно и углублённо. Все авторы являются выдающимися исполнителями. Дети привыкли к аккомпанементу фортепиано, а я взяла для этой цели гитару (бардовский инструмент!) и исполнила песню сама. Дети восприняли это с энтузиазмом, у них появилось желание больше слушать такие песни и самим петь и играть. Я стала постепенно расширять репертуар авторских песен, а также пополнять свою библиотеку книгами о бардах, записями песен и концертов. Исполняя и разучивая песни на уроках, я нахожусь в тесном контакте с учениками, вижу их глаза, ощущаю их реакцию на каждую фразу, интонацию, паузу. Программный материал проверяла не только на уроках в школе, но и на мастер-классах. Работала над программой с воодушевлением, увлечённо, восторженно, порою с пристрастием. Но иначе не могло быть. Ведь содержание моей программы составляют замечательные, выдающиеся, эмоционально наполненные песни, прошедшие проверку временем. Собственно, это не просто песни, а художественные произведения, так ярко, глубоко, умно их содержание. Создателями этих песен являются Б.Окуджава, В.Высоцкий, И.Тальков, Т.и С.Никитины, А.Макаревич, Ю.Шевчук, В.Цой, В.Бутусов, В.Шахрин, Д.Леннон, П.Маккартни, Ф.Меркьюри и других авторов. Программа позволяет производить обновление. В ней есть разделы, где даётся необходимый информационный материал о жизни и творчестве авторов, поэзия. Авторы с разной жизненной и творческой судьбой, всегда яркие, неповторимые личности, обогатившие нашу культуру своей поэзией и песнями. Личность автора передаёт свои искренние чувства другой личности – слушателю. Раскрывает перед ним глубины своей души и надеется, что найдёт отклик, понимание. Работа по этой программе даёт школьникам знание об авторской (бардовской) песне XX века, об истории возникновения этих произведений как в нашей стране, так и за рубежом. Впервые в школьной программе зазвучали песни И.Талькова с его обострённым чувством патриотизма; В.Цоя – с его мягкой и нежной лирикой; Ю.Шевчука с чувством радости жизни («Дождь» -да это же уже счастье!), Б.Окуджавы - мудрость, сдержанная и бесконечная доброта, а песни В.Высоцкого – неиссякаемый кладезь вопросов и ответов на многие жизненные проблемы. Много нового и интересного узнают подростки и о зарубежных исполнителях. Ансамбль «Битлз» - каждая песня- хит на все времена. «Куин» и неистовый Фредди Меркьюри, их песни-гимны, потрясающая красота мелодий. Чувства любви, добра, тепла, выраженные в песнях становятся близки и понятны подросткам. Основные виды деятельности на уроке: -на уроке учащиеся получают от учителя новые информационные знания об особенностях творчества автора, значение новых терминов, приёмов; -слушание музыки (песни) в исполнении автора (аудио и видеозапись). У учащихся есть опыт слушания аудио, но просмотр видеозаписей вызывает большой интерес, так как к слуховому образу присоединяется зрительный образ. Как пел сам автор, как реагировали слушатели, каковы его способы выразительности – всё это ново для учащихся, вызывает познавательный интерес и далее начинается диалоговое, проблемно-диалоговое общение учителя с учениками. -исполнение учителя. Исполнительская деятельность учителя – непременное условие педагогического процесса. В основных принципах и методах программы по музыке Д.Б.Кабалевский подчеркнул, что аудиозапись должна быть дополнением к живому исполнению учителя. Основным аккомпанирующим музыкальным инструментом бардов является гитара, поэтому песни исполняю в бардовском стиле. Это помогает сконцентрировать внимание ребят на поющем учителе и песне, которая звучит. После прослушивания дети высказывают свои впечатления, задают и отвечают на вопросы учителя. -учитель предлагает разучить песню, учитывая желание слушателей и целесообразность. Разучивание, работа над выразительностью, сравнение с оригиналом. Исполнение групповое, соло. -индивидуальная работа учащихся по отбору дополнительного материала по теме урока ( книги, записи, использование интернет-ресурсов); -обращение к учителю с просьбой о подборе интересующего материала (записи песен, альбомов); -внеклассное занятие с углублённой творческой работой, осваивание игры на гитаре, исполнение песен под собственный аккомпанемент, сочинение песен, выступления на концертах; -показ фрагментов киноматериалов из жизни авторов. Продолжением и закреплением теоретических знаний является практическая работа. В исполнении песен добиваемся чистоты интонации, выразительности, соблюдения авторских нюансов, развития творческой свободы.
На занятиях используются словесные, наглядные, практические методы. Словесные методы – объяснение, рассказ, беседа, диалог. Наглядные методы – фотографии, портреты, видео. Практические методы позволяют услышать авторское исполнение, исполнение учителя, групповое, «соло», проводить сравнение и самоконтроль. Основными видами контроля являются: итоговые и открытые уроки, выступления на концертах как в своей, так и в других школах.
Урок по теме: Песни В.Высоцкого о Великой Отечественной войне. Учащиеся получают новые для них знания о творчестве Высоцкого. В частности, цикл песен о войне; на уроке прозвучит четыре песни, две из них в аудио и видеозаписи, одна в исполнении учителя, и одна для разучивания. Песни на одну тему, но человеческие образы в них разные. Предлагаю ребятам выделить это и привести слова из песен. Задаю вопросы: Какое впечатление произвела песня, какие чувства выразила? Определите кульминацию в каждой песне, считаю, что дети должны читать песню, вслушиваться в слова, думать. Ведь кроме урока музыки, они много слышат песен, не способствующих развитию вкуса учащихся. Разбираем музыкальную основу песен, как звучит аккомпанемент, особенности исполнения автором, учителем и самими учащимися. На этом уроке дети узнали, что песня Высоцкого «Он не вернулся из боя» является одной из лучших песен на эту тему, а в самый главный праздник 9 Мая, в нашей стране ежегодно на телевидении и радио передают концерт из песен Высоцкого. Я считаю этот урок интегрированным с литературой и историей.
Урок по теме «В ритме эпохи». Музыкальный материал зарубежных рок-исполнителей записан на кассеты. После краткого информационного сообщения о творчестве исполнителя, которое могут подготовить учащиеся, слушаем песню группы «Queen» «Showmustgoon» - Шоу должно продолжаться. Потрясающая, захватывающая музыка, сильнейший накал страсти в движении, ярчайшая кульминация. Всё это отмечают дети, но возникает вопрос: о чём эта песня? Что за события там происходят? Прошу детей послушать песню дома и сделать перевод на русский язык. На следующем уроке узнаём, что весь смысл песни отражён в русском переводе заглавия песни. Слушаем повторно. Музыка сама рассказывает, без слов становится понятно, почему чтобы не случилось с певцом, артистом шоу должно продолжаться. В этом сила музыки, она объединяет и певца, и слушателей, кульминацию переживаем вместе с мелодией. «Нас возносит на небо, а потом опускает на землю, всё затихает»,- говорит ученик 8 класса. Условия реализации программы.
Организационные условия. Программа рассчитана на один год обучения в 8 классе. Учебно-тематический план
1.«Песни ушедшего века».Авторская песня как жанр современной музыки. Творчество Б.Окуджавы, В.Высоцкого, И.Талькова, Т.и С.Никитиных, В.Берковского, А.Розенбаума, Ю.Визбора. 8 теоретических+8 практических часов. 2.«Как всё начиналось». Рок в России. Творчество А.Макаревича, В.Цоя, В.Бутусова, Н.Расторгуева, В.Шахрина. 5 теоретических+ 5 практических часов. 3.«В ритме эпохи». Творчество Д.Леннона, П.Маккартни, Ф.Меркьюри. 3 теоретических+ 4 практических часа.
