Интересная работа, спасибо. Для придания завершённости хорошо бы в некоторых иллюстрациях провести обрезку проглядывающего фона и во фразе "играет значение" слово"играет" заменить на более верное "имеет" (например в 23 слайде). Очень хочется посмотреть текст к данной презентации. Где его можно найти? Удачи в дальнейшем творчестве!
Педагогическая профилактика девиантного поведения подростков средствами музыки.
Древнегреческий философ Сократ писал: «Они (подростки) сегодня обожают роскошь, у них плохие манеры и нет никакого уважения к авторитетам, они выказывают неуважение старшим, слоняются без дела. Они всё время спорят с родителями, постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к себе внимание, они прожорливы и тиранят учителей». Всё сказанное Сократом вполне применимо к подросткам XXI века, причём в более высокой степени, но наше знание психологии и физиологии этого периода даёт возможность понять причины поведения детей. Причин девиантного поведения много, но я, как учитель музыки выделяю следующие: - недостаток внимания и любви к ребёнку со стороны взрослого окружения (семья, школа) - низкая духовная культура таких подростков - потребность в эмоциональной разрядке, характерной для большинства подростков. Интересующее нас сообщение сделал социолог Н.Кофырин. Привожу его слова: «Среди наиболее важных причин, побудивших учащихся к девиантному поведению – потребность в друзьях, в чём-то необычном, а также конфликты в школе, дома, недоверие к взрослым». Я выбираю эти причины, так как надеюсь, что средствами музыки можно на них воздействовать. Но в каждом отдельном случае и своя причина. Чтобы понять её, нужен диалог с подростком. Во время диалога выясняется, что у одного отсутствует занятость интересным и полезным делом в школе и вне её, другим требуется престижное общение и позитивные стимулы к активной и эмоционально напряжённой деятельности, а также нужна возможность самовыражения. Поскольку подростки – одна из составных частей общества, мы должны понимать, в чём состоят их социальные запросы, как можно влиять на учащихся этого возраста. Среди наиболее актуальных проблем, интересующих современных подростков (данные получены из сети Интернет) на первом месте – ожидание и поиски любви. Ну как здесь не вспомнить Александра Сергеевича Пушкина: «Одной любви музыка уступает, но и любовь мелодия». Подростки – страстные поклонники музыки, она для них самое главное и доступное искусство. Интерес ребят к современной музыке обусловлен в первую очередь тем, что многие подростки пытаются выразить через музыку своё отношение к жизни. Американский музыкант Ди Снайдер на основе собственного опыта столкновения с проблемами и драматическими ситуациями, переживаемыми им в подростковом возрасте, написал книгу «Курс выживания для подростков». Он описывает состояние подростка, который не может доверить свои переживания ни родителям, ни учителям, ни друзьям – он уверен, что его не понимают, а ответы на свои вопросы можно найти в песнях. «Рок-н-ролл был моим единственным другом». Но слушать и исполнять песни в одиночестве – это не для подростка. Ведь поведение подростков коллективно-групповое, им нужны друзья. В группы их объединяет совместное увлечение творчеством, обмен информацией, поиски единомышленников. Мир музыки не знает границ, а у нас теснейшие рамки одного урока в неделю. Загоревшийся на уроке огонёк интереса к музыке поддерживается и развивается на внеклассных занятиях во время свободного общения. На внеклассные занятия приходят все желающие своё свободное время посвящать музыке, вне зависимости от наличия музыкальных способностей. Часто приходят дети из неблагополучных семей. Нередко это «трудные» ученики. И чтобы понять их надо заглянуть в подъезды, в которых собираются такие подростки, и увести их оттуда. Войдя в их духовный мир приходится пробираться через джунгли оглушающих, непонятных звуков, потоком льющихся из всех звуковоспроизводящих механизмов. Выслушать вместе с ними горы музыкального мусора и показать им настоящие песни, образцы современного искусства. У каждого школьника есть своя музыкальная жизнь, свой вкус, есть любимая песня. Считаю необходимым заглянуть и деликатно вмешаться в эту жизнь и, по возможности, её направлять. Образный мир песен, вызывающих интерес у подростков, очень разнообразен. Прежде всего, это доверительное, искреннее обращение к личности, которая жаждет, что бы её поняли и откликнулись на неожиданно возникшие взрослые проблемы. Подросток остро-негативно отнесётся к песне, почувствовав в ней назидательность. Для него особенно важен характер эмоционального переживания в песне. Рассказать о верности в дружбе, чувстве зарождающейся любви поможет песня: И ты споёшь про свет в любимом окне, Про звёзды, что в тишине над горизонтом горят. И ты споёшь, и тихо клёны вздохнут, И вновь тебе подпоют ребята с нашего двора. (И.Матвиенко – А.Шаганов). Подростки стремятся занять активную жизненную позицию, высказать своё отношение к локальным войнам: Эта грязная война, Всем не нравится она. Вокруг нас она идёт, И над нами власть берёт. (А.Герасимов, учащийся 11 класса). Подростку близки песни о сильных, мужественных людях, которые побеждают в сложных жизненных ситуациях: И мы вернёмся, мы, конечно, доплывём… Там, за туманами, песню допоём. (И.Матвиенко – А.Шаганов). Эмоциональная неустойчивость, так характерная в этом возрасте, порождает чувство одиночества. И здесь рядом песня: «Есть ещё здесь хоть кто-нибудь, кроме меня?» - вместе с автором спрашивает подросток. В песнях всегда есть место шутке, весёлому, доброжелательному, «оранжевому» настроению: Оранжевые песни, оранжевые парни, Оранжевым ребятам, оранжево поём. На внеклассных занятиях дети слушают и поют песни Б.Окуджавы, В.Высоцкого, А.Макаревича, В.Цоя, Ю.Шевчука, И.Талькова, В.Шахрина и др.; получают знания о творческом пути этих авторов, умения и навыки исполнения песен. Самым доступным инструментом для детей является гитара. Пение под собственный аккомпанемент даёт ребятам уверенность в своих способностях. Привожу один из эпизодов работы. 2001 год. В кабинет заглядывают трое семиклассников. Дети из неблагополучных семей. Они часто пропускают уроки, успеваемость низкая. Свободное время (а у них его много) проводят на улице в компании старших ребят, которые злоупотребляют курением и алкоголем. Налицо явное отчуждение от семьи и школы, опасность вхождения в различные «зоны риска». Но у ребят есть интерес к музыке, они хотят петь и играть на гитаре. Я пригласила их посещать кружок. Начинаю с беседы об их образе жизни, заострила внимание на вреде курения и алкоголя. Ставлю условие обязательного посещения всех уроков и улучшения успеваемости. Свободное время они сами решили отдавать занятиям в кружке и достигли успехов в пении и игре на гитаре, соответственно своим способностям. Игра в ансамбле с более одарёнными детьми приносила им большую радость. Подростки принимали участие в загородных экскурсиях, выезжали в Саратов, Волгоград. Окончили 9 классов, но с кружком долго не могли расстаться. Один из них сейчас служит в армии, а двое других призваны не были по состоянию здоровья. А теперь, возвращаясь к причинам девиантного поведения подростков назову способы, помогающие в той или иной степени их преодолевать. Слушая и исполняя песни наших бардов, песни умные, искренние, дети повышают свою духовную культуру. Объединяясь в ансамбль, они находят друзей, единомышленников, обсуждают и выбирают репертуар, спорят, критикуют, разучивают песни, наполняя их своими эмоциями. Это « буря и натиск », по выражению Стенли Холла дает яркую эмоциональную разрядку. Но я напомню вам, что среди интересов социологи на первое место ставят любовь. А разве подростки не почувствуют любовь и восхищение, или когда слышат аплодисменты во время классных и школьных выступлений, и не только в своей школе. Да как же можно без любви? «Духовные дары без любви – ничто. Если я говорю языками человеческими, а любви не имею, то я медь звучащая» - это слова апостола Павла. «Любовь долготерпит, милосердствует,…не раздражается, …всему верит, надеется…любовь никогда не перестанет».
«Переходный», «трудный» возраст, а я добавлю, что это «яркий», «интересный», «новый» возраст. Я люблю работать с подростками. Их открытость, искренность, доверчивость, наивность, жажда узнавать новое и что-то сделать самим меня восхищают. Среди «моих» подростков есть разные ребята. Но они выбрали музыку и в ней они уже другие. Ищут и находят в музыке, а вместе с тем и в себе добро, нежность, ласку, а также юмор, радость – то, чего они так хотят иметь в жизни. Мы учимся друг у друга любви, добру, находим душевное, прекрасное и вместе радуемся музыке, искусству.
1. Голод С.И. Стабильность семьи: социальный и демографический аспекты// Л.:Наука – 1984. 2. Ди Снайдер. Курс выживания для подростков// Журнал «Ровесник» - 1989. 3. Кофырин И. Кто уходит в неформалы…// «Аргументы и факты» - 1990. - №13 4. Новый завет. 1-е послание апостола Павла коринфянам. 5. Пушкин А.С. Маленькие трагедии. Каменный гость// Волгоград, Н.Волжское изд-во – 1986. 6. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста// 8-е издание. – С.-П.-2000. 7. Эриксон Э. Кризис.Юность.Идентичность// Современная подростковая пресса, журналы: «Ровесник», «Штучка» №1-6 – 2001. «COOL GIRL» №1-20 – 2001.
